Причина не в характере ребенка и не в недостатке игрушек, а в среде. Предыдущие поколения детей росли там, где взрослые постоянно что-то делали руками: пекли, чинили, шили, строгали. Ребенок наблюдал и воспроизводил увиденное в игре.
Именно так устроено детское мышление до трех лет: ребенок не придумывает, а повторяет за взрослым
А что происходит сегодня? Дети видят маму, которая стоит над роботом-пылесосом или смотрит в телефон. Из этой картины сюжета для игры не возникает. Именно поэтому старшее поколение искренне не понимает, почему самостоятельная игра стала проблемой: в их детстве среда сама создавала все необходимое. Сегодня эту среду нужно выстраивать намеренно. Валентина Паевская рассказала, как это сделать.
Какой вы родитель?
- 1/10
- Как вы поступаете, если ребенок приносит дневник с неважными оценками?
1. Уберите мультики
У маленького ребенка запас концентрации внимания невелик, и это абсолютно нормально. Несколько минут с машинкой, пять минут с кубиками — это полноценная работа детского мозга. Весь этот небольшой ресурс концентрации и должен наполнять день ребенка.
Современный мультфильм создан так, чтобы удерживать внимание неестественно долго: быстрая смена кадров, яркие цвета, алгоритмически выверенный темп. Нервная система ребенка «перегревается», и после выключения экрана он уже не способен переключиться на спокойную игру — у него нет на это сил. Внешне это выглядит как капризность и требование снова включить что-нибудь.
Многие мамы в этот момент думают, что ребенок просто не хочет играть. На самом деле он хочет, но ресурс потрачен
Представьте, что вы вернулись домой после изматывающего рабочего дня. Вы устали настолько, что не можете заставить себя делать даже то, что обычно приносит удовольствие. Встреча с подругой, любимый фильм — возможности для этого есть, но сил нет. Именно так мультики действуют на детскую нервную систему в малом возрасте.
До трех лет мультики рекомендовано исключить полностью. После трех — строгий лимит по времени. Вместо экрана хорошо работают диафильмы: картинка статичная, текст читает мама вслух, и мозг ребенка вынужден достраивать историю самостоятельно. Именно это воображение потом становится основой самостоятельной игры. Аудиосказки работают по той же причине: ребенок слышит слова и создает образы внутри себя, а не получает готовую картинку снаружи.
2. Покажите сюжет — прежде чем ждать игры
Большинство родителей пропускают этот шаг, потому что он кажется очевидным. Но именно здесь все и решается. До трех лет у детей наглядно-действенное мышление: они не придумывают игру из ничего, они воспроизводят то, что видели. Чтобы ребенок знал, что делать с машинкой, он должен был увидеть, как с ней играют.
Показывайте сюжеты сами, каждый день, специально
Как это сделать? Берете машинку и проговариваете вслух: «Машинка едет в гараж. Гараж — вот этот кубик. Машинка сломалась — берем палочку и чиним». Берете куклу и разворачиваете историю: проснулась, позавтракала, пошла гулять, вернулась, уснула. Сюжет растягивается, обрастает деталями, ветвится.
На это нужно около двух недель по 15–20 минут в первой половине дня. После этого вы даете те же игрушки и отходите. Поначалу ребенок воспроизводит именно то, что видел от вас, слово в слово и действие в действие. Затем начинает добавлять свое. Это и есть момент рождения самостоятельной игры.
3. Сократите количество игрушек
Мозг, которому не из чего выбирать, учится работать с тем, что есть. Именно это и называется концентрацией внимания. Пятьдесят машинок не делают ребенка богаче в смысле игры, но они распыляют его внимание на пятьдесят направлений одновременно. Заваленная игрушками комната — это не развивающая среда, а визуальный шум. Тот же ребенок на прогулке с самокатом и мячом проводит два часа без единой жалобы. Выбора нет — и мозг включается.
4. Учите создавать, а не только использовать готовое
После трех лет у ребенка начинает работать воображение. Палка превращается в самолет, пустая коробка — в дом, кукуруза — в куклу. Это тот самый момент, когда нужно сделать следующий шаг: учить ребенка не просто играть с тем, что есть, а создавать дополнения к игре своими руками.
Играем в магазин — нужны деньги. Нарезаем бумагу. Нужен товар — берем стаканчики из-под йогурта, кубики — все, что найдется. Касса — коробка. Ребенок, который своими руками сделал что-то для игры, относится к этому совершенно иначе, чем к готовой игрушке из магазина. Он вложил усилие, и игра приобрела для него ценность.
Именно поэтому в магазинах обращайте внимание на наборы по принципу «сделай сам»: не готовый замок, а детали для сборки, не раскрашенная ферма, а фигурки, которые нужно самому расставить и обустроить.
За этим стоит понимание простой вещи: игрушка, требующая участия ребенка, развивает иначе, чем та, в которую достаточно просто смотреть
К семи годам игровая деятельность естественным образом уходит — мозг перестраивается, начинается учебная деятельность. Но ребенок, который умел создавать в игре, не потеряется. Этот навык перетекает в хобби: он строит, рисует, программирует, мастерит. Он умеет занять себя не потому, что его развлекают, а потому что умеет сам.
Здесь важно сказать прямо о том, что стоит за всеми этими пунктами. Ребенок, который научился играть самостоятельно, будет самостоятельно учиться. Самостоятельная игра требует тех же навыков, что и самостоятельное обучение: умения выстроить план действий, удержать внимание на задаче, довести начатое до конца. Когда эти навыки сформированы через то, что нравится — через игру — они переносятся туда, где нравится меньше, но необходимо.
Именно поэтому разговор о самостоятельной игре — это разговор не об игрушках и не о свободном времени. Это разговор о том, каким человеком вырастет ваш ребенок.
